\u00bfA qu\u00e9 se le llama \u201clenguaje inclusivo\u201d? \u00bfQu\u00e9 relaciones existen entre su uso y la Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI)? \u00bfEs posible ense\u00f1ar y usar el lenguaje inclusivo en contextos educativos? \u00bfC\u00f3mo lo caracterizan las y los especialistas: como parte de un cambio ling\u00fc\u00edstico amplio o como una intervenci\u00f3n discursiva individual, es decir, a cargo de cada hablante? \u00bfPor qu\u00e9 hay quienes lo aceptan y quienes lo rechazan? \u00bfCu\u00e1les son los principales recursos del lenguaje no sexista e inclusivo de g\u00e9nero? En la Argentina el lenguaje no sexista emergi\u00f3 en forma masiva en los discursos sociales a partir de las acciones de #NiUnaMenos, colectivo feminista formado en 2015. Quienes defienden la tesis de la falta de representaci\u00f3n simb\u00f3lica de las mujeres en el lenguaje afirman que el uso del masculino gen\u00e9rico para referirse a los dos sexos no consigue representar a todxs, pues oculta o excluye a las mujeres, en la medida en que se basa en un pensamiento androc\u00e9ntrico que considera a los varones como sujetos de referencia y a las mujeres seres dependientes o que viven en funci\u00f3n de ellos. Quienes, en cambio, no avalan su uso, sostienen que se trata de un cambio forzado, impuesto por peque\u00f1os grupos de \u00e9lite, irrelevante en la lucha por la emancipaci\u00f3n de las mujeres y los colectivos por la diversidad, e incorrecto a nivel gramatical. Es que el fen\u00f3meno del lenguaje inclusivo ha provocado las m\u00e1s variadas reacciones en la sociedad: desde empat\u00eda y adhesi\u00f3n hasta rechazo, burlas y actitudes agresivas y virulentas. En este libro, Carolina Tosi y Valeria Sardi abordan estas cuestiones centrales de la agenda actual, haciendo un recorrido por diferentes \u00e1mbitos, desde el tratamiento del lenguaje inclusivo en los medios, en la normativa educativa y en la Real Academia Espa\u00f1ola, al tiempo que recuperan la historizaci\u00f3n y promulgaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI) para pensar con los lectores y las lectoras sobre qu\u00e9 lengua \u201cdebe\u201d ense\u00f1arse en las aulas. El libro concluye con una serie de propuestas, secuencias did\u00e1cticas y actividades que dan cuenta de la necesaria discusi\u00f3n sobre esta cuesti\u00f3n, cuyo debate reci\u00e9n empieza.<\/p>\n
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